مقدّمة 

تخيّل أنك مدرب أو أب يرعى نمو طفل ليكون قائدًا — ما الذي لو أُتيحت لك أداة تساعدك في التحضير، البحث، وتنظيم الأفكار بسرعة؟ هذا ما يطرحه دمج الذكاء الاصطناعي في الكوتشنج. في دراسة حديثة بعنوان Augmenting Coaching with GenAI، يبحث الباحثون كيف يُمكن أن يكون الذكاء الاصطناعي مساعدًا ذكيًا في المجالات التي تدعم الكوتش، مع الحفاظ على الأبعاد الإنسانية التي لا يُمكن للتقنية أن تستبدلها. arXiv
في هذا المقال أستعرض كيف يمكن أن يؤثر هذا الدمج على كوتشنج القيادة للأطفال، الفُرص، المخاطر، وما الذي يجب أن نأخذه بعين الاعتبار لنستخدم التقنية بحكمة. 

 

ما الذي وجده البحث؟ 

• الكوتشات يستخدمون الذكاء الاصطناعي لأداء مهام مثل توليد المحتوى (نصوص، أفكار)، البحث السريع، والإدارة التنظيمية، مما يوفر وقتهم للتركّيز على اللقاءات العميقة مع المتدرّين. arXiv 

• لكن في الأجزاء التي تتطلب فهماً عاطفيًا، تفسيراً للسياق الشخصي، والتفاعل المتبادل — يفضّل الكوتش أن يبقى هو اللاعب الرئيسي، لأن التقنية ليست بعد قادرة على استبدال التعاطف والحدس البشري. 

• أيضًا، جزء من اعتماد الكوتشات على GenAI مرتبط بثقافة الذكاء الاصطناعي، فهمه، ومدى القلق من الأخلاقيات والشفافية، لا فقط من الفاعلية. arXiv 

 

كيف يطبّق هذا على كوتشنج القيادة للأطفال؟ 

1. تجهيز أسئلة موجهة ومخطّطات جلسات

   بدلاً من الاشتغال من الصفر، يمكن أن يساعد الذكاء الاصطناعي في اقتراح أسئلة عميقة، تمارين، مواضيع تفكير موجهة تتناسب مع عمر الطفل أو المراهق. 

1. توليد سيناريوهات وتمارين محاكاة

   مثلاً تمرين يُحضّره الكوتش باستخدام الذكاء الاصطناعي ليختبر مهارات التفكير لدى الطفل، تفاعلاته في مواقف قيادية، ويستخدمها كأساس للنقاش. 

1. دعم المتابعة والتحليل

   تحليل ملاحظات الجلسات، تمييز أنماط، اقتراح محاور للتحسين، أو حتى أدوات تقييم أولية يُمكِّن الكوتش من رؤية ما وراء اللحظة البدائية. 

1. توفير الوقت للكوتش ليركّز على العلاقة

   عندما تقل الأعباء الإجرائية، يبقى للكوتش فراغ أكبر ليُصغي، يطرح الأسئلة العميقة، يتابع التغيرات الدقيقة، ويُدعم المتدرب بشكل شخصي. 

 

الحذر: مخاطر وتحديات 

• فقدان الطابع الشخصي: إذا اعتمدنا كثيرًا على الذكاء الاصطناعي، قد نصبح أقل يقظة في الاستماع العميق أو الحدس البشري. 

• الأخلاقيات والشفافية: يجب أن يكون المتدرب على علم متى تُستخدم الأداة، وأن البيانات تُحفظ بسرية، وأن الفلترة والتحكيم البشري موجود دائمًا. 

• التوقع المضلّل للقدرة: لا ينبغي أن يظن أحد أن الذكاء الاصطناعي يمكن أن يحلّ محل العلاقة أو الفهم العميق — بل هو تكملة، مساعد. 

• الفجوة في المهارات التقنية: بعض الكوتشات قد لا تكون مرتاحة بالتقنية أو لا تمتلك المهارات للتعامل معها، مما قد يخلق تباينًا في الجودة بين من يستخدمونها ومن لا يستخدمونها. 

 

رؤيتي: مزيج التكامل بين الإنسان والتقنية 

أعتقد أن المستقبل الحقيقي لكوتشنج القيادة للأطفال والمراهقين لن يكون بمضاد للتقنية، بل باستخدامها كأداة مساعدة. الكوتش الحقيقي يظل هو القلب، هو من يقرأ البُعد العاطفي، يحسّ اللحظة، يربط السياق، ويعيد صياغة العلاقة. الذكاء الاصطناعي يمكن أن يكون مساعدًا ذكيًا في الخلفية، يدعم ويرفّع من قدر الكوتش، لكن لا يتخطّاه. 

إذا استخدمناه بحذر، بحسّ أخلاقي ووعي، يمكن أن يُسرّع عمليتنا، يُنظّم أفكارنا، يوسع رؤانا، ويترك لنا وقتًا أكبر لجوهر العمل: بناء الثقة، الاستماع، النمو المشترك. القيادة الحقيقية في الأبناء لا تُصنع بكلمات آلة، بل بلقطة نظرة، بسؤال بسيط، وبجوارٍ إنساني. 

شيخة المنصوري 

Facebook: Nextjeel 

Instagram: @nextjeel.qa 

WhatsApp: +974 55735126